Neuropsicología: perspectivas teórico-prácticas para la comprensión de alteraciones cognitivas a lo largo del ciclo vital.

La neuropsicología es el campo de atención clínica e investigación que se interesa por el estudio de las relaciones entre cerebro y conducta. Esta área del conocimiento centra sus investigaciones, instrumentos de evaluación y planes de intervención en personas que requieren apoyos especiales para alcanzar un nivel de desarrollo equilibrado. Para un buen ejercicio de esta disciplina, los profesionales requieren de una formación tanto teórica como práctica que permita comprender los sustratos biológicos de las habilidades cognitivas, y desarrollar con éxito planes de intervención que se engloben en una perspectiva biopsicosocial. Además, este trabajo debe acompañarse de una postura ética bien formada que permita contribuir a la calidad de la atención en salud mental.

En el país se ha atendido al desarrollo teórico y práctico de la neuropsicología desde una perspectiva que incluye tanto la neuropsicología infantil como la neuropsicología del adulto. Sin embargo, los esfuerzos por formar profesionales de calidad se han focalizado en programas presenciales principalmente en Santiago, dificultando el acceso a profesionales de región y aumentando la barrera entre la calidad de servicios de atención neuropsicológica entre regiones. Es por ello, que se ha creado este programa, para ofrecer las mismas oportunidades de profundización en el área de la neuropsicología a los profesionales de distintas partes del país. El contenido del programa busca que los estudiantes de regiones aprendan los aspectos teóricos y de la práctica clínica, a través de casos clínicos, de la neuropsicología infanto-juvenil y del adulto. El diplomado está diseñado para ser dictado de forma presencial una semana al mes durante 6 meses, en la región de la institución que lo contrate. De este modo los profesionales de región podrán acceder a un programa de profundización en neuropsicología sin movilizarse a la capital.

Esta disciplina requiere de una formación tanto teórica como práctica, y por medio de clases expositivas y lectura de bibliografía científica actualizada, se busca que los y las estudiantes comprendan sobre los sustratos de las condiciones observadas y desarrollen con éxito planes de intervención en perspectiva biopsicosocial, con una postura ética bien formada que permita contribuir a la calidad de atención en salud mental.

Profesionales psicólogos, fonoaudiólogos, psicopedagogos, terapeutas ocupacionales, kinesiólogos, médicos generales, fisiatras y neurólogos.

Poseer título universitario o grado de licenciado.

- Aplicar conocimientos teórico-prácticos del desarrollo cognitivo a lo largo del ciclo vital y modelos comprensivos de alteraciones neurocognitivas específicas, para el abordaje interdisciplinario de personas de diversas edades con cuadros neurológicos subyacentes.

JEFE DE PROGRAMA
Ricardo Rosas
Psicólogo, PhD en Psicología Cognitiva de la FreieUniversität, Berlín. Profesor Titular, Escuela de Psicología UC. Director General de CEDETi UC. Docente Planta Ordinaria de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

EQUIPO DOCENTE
Jorge Eslava
Neurólogo Infantil, Universidad del Rosario, Colombia. Expresidente de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología (SLAN). Director del Instituto Colombiano de Neurociencias.

Daniela Ramos Usuga
Neuropsicólogo Clínico, PhD. Investigador Biocruces Bizkaia Health Research Institute.Fundador
Revista Iberoamericana de Neuropsicología. Miembro de la Sociedad Internacional de Neuropsicología.

Polín Olguín Rojas
Psicóloga, Universidad Alberto Hurtado. Máster Universitario en Rehabilitación Neuropsicológica y Estimulación Cognitiva – Universidad Autónoma de Barcelona e Institut Guttmann. Instructor adjunto, Escuela de Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile. Diplomada y docente en Educación Inclusiva y Discapacidad, UC. Profesional del equipo de Tecnologías de Apoyo, Centro de Tecnologías de Inclusión, UC.

Felipe Torres
Fonoaudiólogo Universidad de Chile. Magíster en desarrollo cognitivo: mención evaluación dinámica de la propensión al aprendizaje Universidad Diego Portales.
Francisco Pizarro
Psicólogo, Universidad Católica Silva Henríquez. Magíster en Neurociencia Social, Universidad Diego Portales. Miembro del Equipo Académico y Servicio de Evaluación Neuropsicológica CEDETi UC.

María José Espinoza
Médico Fisiatra, especialista en medicina física y rehabilitación. Universidad de Chile
Instituto Teletón Santiago

Catalina Vidal Rivera
Psicóloga UC. Magíster en Psicología Clínica UC. Diplomada en Neuropsicología Infantil UC. Diplomada en Neuropsicología y Neuropsiquiatría del Adulto UC-UCh. Coordinadora general, Servicio de Neuropsicología, y Coordinadora académica, CEDETi UC. Docente Planta Adjunta UC.

Nicol Vivanco F.
Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Educación, mención Evaluación de Aprendizajes, UC. Diplomada en Neuropsicología infantil, UC. Relatora de talleres WISC-V y Profesional Servicio de Neuropsicología, CEDETi UC. Docente Planta Adjunta UC.

Pablo Escobar Torres
Psicólogo. Magíster en Psicología Educacional UC. Doctor en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile. Coordinador de Proyectos de Investigación CEDETi UC. Docente Planta Adjunta UC.

Iban Onandia H.
Psicólogo y Neuropsicólogo. Master in Mental Health and Psychological Therapies. PhD. Clinical and Health Psychology. Profesor asociado en Universidad Europea Online y La Universidad del País Vasco/Euskal Herriko. Investigador Clínico en Demencias y patologías Neurodegenerativas y del Neurodesarrollo.

Lilian Muñoz Rojas
Psicóloga, Universidad Santo Tomás. Máster universitario en Rehabilitación Neuropsicológica y Estimulación Cognitiva. Docente en Magíster Neuropsicología Pediátrica, Universidad de los Andes.

Consuelo Reyes
Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile. Master of Sciences in Neuropsychology, University of Bristol. Directora de la Sociedad Chilena de Neuropsicología Clínica y docente Universidad de Los Andes.
Jaime Pereira
Psiquiatra Infanto-Juvenil Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster y Doctor en Neurociencias UC. Docente UC. Fundador del Instituto Chileno para el Neurodesarrollo y Bienestar.

Pablo Toro
Médico Cirujano, Pontificia Universidad Católica de Chile. Especialista en Psiquiatría Adultos, Universidad de Chile. Doctor en Medicina, Universidad de Heidelberg.

Gonzalo Forno
Psicólogo, Universidad de Los Andes. Máster en Neurociencia Social Universidad de Chile. PhD(c) Medicina e Investigación Traslacional, Especialización en Neurociencias Clínica y Experimental, Universitat de Barcelona.

Marcelo Andia K.
Médico e Ingeniero, Ph.D en Division of Imaging Science & Biomedical Engineering de King’s College London.
Marcia Gaete
Médico, Pontificia Universidad Católica de Chile. Universidad de Chile, Doctor in Biomedical Sciences (PhD), King’s College London, University of London. Postdoctoral Fellow.
Valentina Pumarino
Terapeuta Ocupacional Universidad de Chile. Máster en Trastornos del Espectro Autista © Instituto Superior de Estudios Psicológicos de Barcelona, España.

Vladimir López
Doctor en Ciencias, Pontificia Universidad Católica de Chile. Doctor en Medicina, Universidad de las Villas, Cuba. Especialista de Primer Grado en Neurofisiología, Universidad de La Habana, Cuba.

Victoria Espinoza
Profesora de Enseñanza Básica, Pontificia Universidad Católica de Chile. Doctora en Psicología, UC. Directora de investigación CEDETi UC.

Juan Francisco Lagos
Profesor de Educación Especial, Universidad Católica del Maule. Doctorado en Orientación e Intervención Psicopedagógica Universidad de Deusto, España. Director Carrera Educación Especial, Escuela de Pedagogía en Educación Especial, Universidad Católica del Maule.

Jonathan Bronstein
Médico Psiquiatra, Pontificia Universidad Católica de Chile. Docente escuela de Medicina, Facultad de Medicina, UC.

David Aceituno
Médico Psiquiatra, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster (MSc) en Global Mental Health y PhD en Health Service and Population Research, Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King’s College London.

ESTRUCTURA CURRICULAR

Este diplomado consta de 3 cursos:

CURSO 1:
- Nombre del curso: Introducción a la Neuropsicología y a la Neuroanatomía.
- Nombre en inglés: Introduction to Neuropsychology and Neuroanatomy
- Docente(s): Ricardo Rosas Díaz (profesor responsable). Carmen Solares. Francisco Pizarro. Pablo Escobar. Marcia Gaete. Marcelo Andía.
- Unidad académica responsable: Escuela de Psicología.
- Créditos: 2 créditos.
- Horas totales: 30 horas.
- Horas directas: 20 horas.
- Horas indirectas: 10 horas.
- Horas pedagógicas: 40 horas.
- Descripción del curso:
En este curso se abordan aspectos iniciales para la comprensión de la neuropsicología, incorporando la historia de la neuropsicología y principios de neuroanatomía. Estos conocimientos serán expuestos por medio de clases sincrónicas y evaluados con pruebas de contenidos vistos en clases y literatura obligatoria.


- Resultados de Aprendizaje:
1. Comprender el desarrollo y origen de la neuropsicología, los conceptos cognitivos y el vocabulario utilizado en el área.
2. Analizar el modelo cognitivo como un marco de referencia necesario para entender la neuropsicología.
3. Identificar el desarrollo del Sistema Nervioso Central para el ejercicio de la neuropsicología.
- Contenidos:
1. Introducción a la Neuropsicología
1.1 Historia, conceptos generales y fundamentos de la Neuropsicología.
1.2 Introducción al modelo cognitivo.
2. Introducción al sistema nervioso central
2.1 Principios básicos de neuroanatomía y metodologías para el estudio del cerebro.
2.2 Desarrollo del Sistema Nervioso Central y plasticidad cerebral.

- Estrategias Metodológicas:
- Clases lectivas online sincrónicas

- Estrategias Evaluativas:
- Prueba escrita : 70%
- Control escrito : 30%

- Bibliografía
Marcucio, R., Benedikt, H., Young, N. (2015). Facial Morphogenesis: Physical and Molecular Interactions Between the Brain and the Face. En Current Topics in Developmental Biology.
Bock, J.,Wainstock, T., Braun, K., Segal, M. (2015). Stress In Utero: Prenatal Programming of Brain Plasticity and Cognition. En Biol Psychiatry, 78(5), 315-326.
O’Donnel, K., Meaney, M. (2016). Fetal Origins of Mental Health: The Developmental Origins of Health and Disease Hypothesis. En Am J Psychiatry, 174(4), 319-328.
Iqbal, A., Burrin, C., Aydin, E., Beardsall, K., Wong, H., & Austin, T. (2021). Generation COVID-19 - Should the foetus be worried?. Acta paediatrica (Oslo, Norway: 1992), 110(3), 759–764. https://doi.org/10.1111/apa.15693
Armony, J. L., Trejo-Martínez, D. Y Hernández, D. (2012). Resonancia Magnética Funcional (RMf): Principios y aplicaciones en neuropsicología y Neurociencias cognitivas. Rev. Neuropsicología Latinoamericana, 3(1):1-21.
Chow, M., Wu, S., Webb, S., Gluskin, K. & Yew, D. (2017). Functional magnetic resonance imaging and the brain: A brief review. En World J Radiol, 9(1), 5-9.


CURSO 2:
- Nombre del curso: Introducción a los Constructos Cognitivos.
- Nombre en inglés: Introduction to Cognitive Constructs.
- Docente(s): Ricardo Rosas Díaz (profesor responsable). Valentina Pumarino. Vladimir López. Felipe Torres. Gonzalo Forno. Victoria Espinoza. Pablo Escobar
- Unidad académica responsable: Escuela de Psicología.
- Requisitos: Introducción a la Neuropsicología y a la Neuroanatomía.
- Créditos: 2 créditos.
- Horas totales: 30 horas.
- Horas directas: 20 horas.
- Horas indirectas: 10 horas.
- Horas pedagógicas: 40 horas.
- Descripción del curso:
Este curso se aprenderán los constructos cognitivos básicos para la comprensión de la neuropsicología, incorporando aspectos teóricos conceptuales, su correlato neuroanatómico e instrumentos utilizados para evaluarlos. Estos conocimientos serán expuestos por medio de clases sincrónicas y evaluados con pruebas de contenidos vistos en clases y literatura obligatoria.
- Resultados de Aprendizaje:
Analizar los distintos constructos cognitivos desde una perspectiva teórico-práctica.

- Contenidos:
1. Atención y conciencia
2. Lenguaje
3. Gnosias y Praxias
4. Sistemas de Memoria
5. Funciones Ejecutivas
6. Modelos de inteligencia.
7. Introducción a la Neuropsicología Infanto-juvenil.

- Estrategias Metodológicas:
- Clases lectivas online sincrónicas

- Estrategias Evaluativas:
- Prueba escrita : 70%
- Control de lectura : 30%

- Bibliografía
Rosas, R., y Santa Cruz, C. (2013). Dime en qué colegio estudiaste y te diré que CI tienes: Radiografía al desigual acceso al capital cognitivo en Chile. Cap.4, Ediciones UC, Santiago
Flores, J., & Ostrosky-Shejet, F. (2012). Desarrollo Neuropsicológico de Lóbulos Frontales y Funciones Ejecutivas. México: El Manual Moderno.
Gazzaniga, M., Ivry, R., & Mangun, G. (2014). Cognitive Neuroscience: The biology of the mind (4th ed.). New York, NY: W. W. Norton.
Kandel, E. (2006). In searh of memory: the emergence of a new science of mind. New York: W.W. Norton & Co.
Potellano, J. A., & García, J. (2014). Neuropsicología de la Atención, las Funciones Ejecutivas y la Memoria. Madrid: Síntesis
Karmiloff-Smith, A. (2011). Static Snapshots versus Dynamic Approaches to Genes, Brain, Cognition, and Behavior in Neurodevelopmental Disabilities. En D.J. Fidler(Ed). International review of research in developmental disabilities. Waltham, US: Academic Press.

CURSO 3:
- Nombre del curso: Alteraciones neuropsicológicas en la infancia y adolescencia
- Nombre en inglés: Neuropsychological Disorders in Childhood and Adolescence
- Docente(s): Ricardo Rosas Díaz (profesor responsable). Nicol Fernández. Juan Francisco Lagos. Felipe Torres. Pablo Escobar. Lilian Muñoz. Consuelo Reyes. María José Espinoza. Jaime Pereira. Iban Onandia
- Unidad académica responsable: Escuela de Psicología.
- Requisitos: Introducción a los Constructos Cognitivos
- Créditos: 3 créditos.
- Horas totales: 45 horas.
- Horas directas: 30 horas.
- Horas indirectas: 15 horas.
- Horas pedagógicas: 60 horas.
- Descripción del curso:
Este curso aborda aspectos neuropsicológicos de las condiciones del neurodesarrollo más comunes dentro de la edad escolar. Estos conocimientos serán expuestos por medio de clases sincrónicas y evaluados con pruebas de contenidos vistos en clases y literatura obligatoria.
- Resultados de Aprendizaje:
1. Distinguir los perfiles neuropsicológicos del desarrollo típico y atípico en niños, niñas y adolescentes.
2. Analizar las dificultades cognitivas presentes en distintas patologías congénitas o adquiridas en el paciente.
3. Analizar las alteraciones cognitivas más frecuentes en la infancia y adolescencia.

- Contenidos:
1. Introducción a las Condiciones del neurodesarrollo desde el DSM-5-TR
2. Alteraciones de la adquisición y desarrollo de habilidades motoras y del lenguaje.
3. Trastornos Neuropsicológicos en Síndromes genéticos
4. Neuropsicología de los trastornos cerebrales adquiridos
5. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
6. Trastornos del Espectro Autista

- Estrategias Metodológicas:
- Clases lectivas online sincrónicas

- Estrategias Evaluativas:
- Prueba escrita : 50%
- Prueba escrita : 50%

- Bibliografía

Faraone et al (2021). The World Federation of ADHD International Consensus. Statement: 208 Evidence-based Conclusions about the Disorder. Neurosci Biobehav Rev.128: 789–818. doi:10.1016/j.neubiorev.2021.01.022.
Edgin, J. O., Pennington, B. F., & Mervis, C. B. (2010). Neuropsychological components of intellectual disability: the contributions of immediate, working, and associative memory. Journal of Intellectual Disability Research, 54(5), 406-417.
Balbi, Alejandra, Von Hagen, Alexa, Cuadro, Ariel, & Ruiz, Carola. (2018). Revisión sistemática sobre intervenciones en alfabetización temprana: Implicancias para intervenir en español. Revista Latinoamericana De Psicología, 50(1), 31-48.
Castro-Cañizares, D., Estévez-Pérez, N., & Reigosa-Crespo, V. (2009). Teorías cognitivas contemporáneas sobre la discalculia del desarrollo. Revista de Neurologia, 49(3), 143-148.
Posner, J., Polanczyk, G., y Sonuga-Narke E. (2020). Attention-deficit hyperactivity disorder. Lancet, 395(10222): 450–462. doi:10.1016/S0140-6736(19)33004-1.
Carrasco, X. (2022). Sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad: consolidaciones, actualizaciones y perspectivas. Revista Clínica Las Condes, 33(5), 440-449.
Volkmar, F. y Wiesner, L. (2009). A practical guide to autism : what every parent, family member, and teacher needs to know. Hoboken, N.J. Wiley. Chapter 1.
Ramírez Flores M. & Ostrosky-Solís, F. (2009) Atención y Memoria en Pacientes con Parálisis Cerebral Infantil. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias. 1, 55-6
Arnedo, M., Bembibre, J., & Triviño, M. (2013). Neuropsicología a través de Casos Clínicos. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Rosselli, M., Matute, E. & Ardila, A. (2010). Neuropsicología del Desarrollo Infantil. México: Manual Moderno.

CURSO 4:
- Nombre del curso: Alteraciones neuropsicológicas en la adultez
- Nombre en inglés: Neuropsychological Disorders in Adulthood
- Docente(s): Ricardo Rosas Díaz (profesor responsable). Jorge Eslava. Catalina Vidal. Jonathan Bronstein. David Aceituno. Daniela Ramos. Pablo Toro. Gonzalo Forno. Olivia Grez
- Unidad académica responsable: Escuela de Psicología.
- Requisitos: Introducción a los Constructos Cognitivos
- Créditos: 3 créditos.
- Horas totales: 45 horas.
- Horas directas: 30 horas.
- Horas indirectas: 15 horas.
- Horas pedagógicas: 60 horas.
- Descripción del curso:
Este curso aborda aspectos neuropsicológicos de las condiciones del neurodesarrollo más comunes en la adultez. Estos conocimientos serán expuestos por medio de clases sincrónicas y evaluados con pruebas de contenidos vistos en clases y literatura obligatoria.
- Resultados de Aprendizaje:
1. Distinguir los perfiles neuropsicológicos del desarrollo típico y atípico en Adultos y personas mayores.
2. Analizar las dificultades cognitivas presentes en distintas patologías adquiridas en adultos y personas mayores.

- Contenidos:
1. Introducción a la Neuropsicología del adulto
2. Alteraciones neuropsicológicas en condiciones del neurodesarrollo
2.1 Autismo
2.2 Déficit de atención
3. Alteraciones neuropsicológicas en trastornos cerebrales adquiridos
3.1 Epilepsia
3.2 Lesión cerebral adquirida
4. Alteraciones neuropsicológicas en trastornos neuropsiquiátricos
4.1 Depresión
4.2 Ansiedad
4.3 Esquizofrenia
4.4 Trastorno de personalidad
5. Envejecimiento normal y envejecimiento patológico
6. Neuropsicologías de las demencias
6.1 Demencias corticales
6.2 Demencias subcorticales
7. Neuropsicología, discapacidad y tecnologías


- Estrategias Metodológicas:
- Clases lectivas online sincrónicas

- Estrategias Evaluativas:
- Prueba escrita 5 : 50%
- Prueba escrita 6 : 50%

- Bibliografía
Jurado, M., Mataró, M., & Pueyo, R. (2013). Neuropsicología de las Enfermedades neurodegenerativas. Madrid: Síntesis.
Nilsson, L., & Ohta, N. (Eds.) (2014). Dementia and Memory. Hove: Psychology Press
Tirapu, J., Rios-Lagos, M. & Maestu, F. (2011). Manual de Neuropsicología (2°Ed.) Barcelona: Viguera Editores.

Curso 1: Introducción a la Neuropsicología y a la Neuroanatomía

- Prueba escrita 1 : 70%
- Control escrito : 30%

Curso 2: Introducción a los Constructos Cognitivos

- Prueba escrita 2 : 70%
- Control de lectura : 30%

Curso 3: Alteraciones neuropsicológicas en la infancia y adolescencia

- Prueba escrita 3 : 50%
- Prueba escrita 4 : 50%

Curso 4: Alteraciones neuropsicológicas en la adultez

- Prueba escrita 5 : 50%
- Prueba escrita 6 : 50%

- Introducción a la Neuropsicología y a la Neuroanatomía: 20%
- Introducción a los Constructos Cognitivos: 20%
- Alteraciones y trastornos neuropsicológicos en la infancia y adolescencia: 30%
- Alteraciones y trastornos neuropsicológicos en la adultez: 30%

Los alumnos deberán ser aprobados de acuerdo los siguientes criterios:
- Calificación mínima de todos los cursos 4.0 en su promedio ponderado.

Los resultados de las evaluaciones serán expresados en notas, en escala de 1,0 a 7,0 con un decimal, sin perjuicio que la Unidad pueda aplicar otra escala adicional.
Para aprobar un Diplomado o Programa de Formación o Especialización, se requiere la aprobación de todos los cursos que lo conforman y, en los casos que corresponda, de otros requisitos que indique el programa académico.
El estudiante será reprobado en un curso o actividad del Programa cuando hubiere obtenido como nota final una calificación inferior a cuatro (4,0).
Los alumnos que aprueben las exigencias del programa recibirán un certificado de aprobación digital otorgado por la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Además, se entregará una insignia digital por diplomado. Sólo cuando alguno de los cursos se dicte en forma independiente, además, se entregará una insignia por curso.

Las personas interesadas deberán completar la ficha de postulación que se encuentra en www.educacioncontinua.uc.cl y enviar los siguientes documentos
- Copia documento de identidad (Rut/ DNI o Pasaporte)
- Copia simple de título, licenciatura, u otro grado académico, si es que aplica).
- Currículum Vitae actualizado.
- Carta de intención de 1 página en Word, donde se indique la motivación para tomar el diplomado y las expectativas que tiene de éste

VACANTES: 60

No se reservan cupos, el pago completo del valor del programa es requisito para gestionar la matrícula.

Importante- Sobre retiros y cancelaciones revisar información en https://educacioncontinua.uc.cl/pagos-y-convenios/

Sesiones sincrónicas. Martes de 17:00 a 20:15 hrs. Pruebas. Viernes entre las 8:00 y las 23:59 hrs.