Artículos científicos

Efectos directos e indirectos de la inhibición, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva en la comprensión lectora de textos narrativos y expositivos: ¿efectos iguales o diferentes?

Escobar, J. P., & Espinoza, V. (2024). Direct and Indirect Effects of Inhibition, Working Memory and Cognitive Flexibility on Reading Comprehension of Narrative and Expository Texts: Same or Different Effects?. Reading & Writing Quarterly, 1-17.

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10 cosas que no debes olvidar al adaptar un test al español

Rosas, R., Pizarro, M. & Espinoza, V. (2024). 10 Things You Should Not Forget When Adapting a Test Into Spanish (10 cosas que no debes olvidar al adaptar un test al español). Hogrefe, 5. https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1027/2698-1866/a000057

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Flexibilidad cognitiva de dominio general y específico de lectura y su relación con otras funciones ejecutivas: contribuciones a la comprensión lectora de textos científicos

Escobar, J.P, Meneses, A., Hugo, E., Taboada, A. & Montenegro, M. (2024). Domain-general and reading-specific cognitive flexibility and its relation with other executive functions: Contributions to science text reading comprehension (Flexibilidad cognitiva de dominio general y específico de lectura y su relación con otras funciones ejecutivas: contribuciones a la comprensión lectora de textos científicos). Journal of Researching in Reading. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1467-9817.12446

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Las paradojas de la inclusión: trayectorias de desarrollo cognitivo y socioemocional de estudiantes sordos y ciegos de educación primaria en escuelas ordinarias y especiales

Rosas, R., Espinoza, V., Martinez, C., & Santa-Cruz, C. (2023). The paradoxes of inclusion: cognitive and socio-emotional developmental trajectories of deaf and blind primary education students in mainstream and special schools (Las paradojas de la inclusión: trayectorias de desarrollo cognitivo y socioemocional de estudiantes sordos y ciegos de educación primaria en escuelas ordinarias y especiales). Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1227178

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Implementación de un programa de promoción del desarrollo de habilidades socioemocionales en la escuela

Espinoza, V.,Rosas, R., Schmidt, B. & Saravia, J. (2022) Implementación de un programa de promoción del desarrollo de habilidades socioemocionales en la escuela. Revistas Académicas de la Universidad Austral de Chile, 3 (1), 151-162. http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/7024/8101

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Participación política de personas con discapacidad: Accesibilidad al proceso de voto en Chile

Véliz, S., Luna, J., Espinoza, V., & Olguín, P. (2023) Participación política de personas con discapacidad: Accesibilidad al proceso de voto en Chile. Red Información, 36, 12- 18. https://www.redinnovacion.org/revista/red-informaci%C3%B3n-edici%C3%B3n-n%C2%B0-36-abril-2023

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Pruebas lúdicas de funciones ejecutivas con YellowRed: Batería basada en tablet para niños de entre 6 y 11 años

Rosas, R., Espinoza, V., Martínez, C. & Santa Cruz, C. (2022) Playful Testing of Executive Functions with Yellow-Red: Tablet-Based Battery for Children between 6 and 11 (Pruebas lúdicas de funciones ejecutivas con YellowRed: batería basada en tablet para niños de entre 6 y 11 años). https://doi.org/10.3390/jintelligence10040125

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Entre clics y bits: tecnologías de apoyo en la intervención neuropsicológica

Olguín, P. & Grez, O. (2022) Between clicks and bits: assistive technologies in neuropsychological intervention (Entre
clics
y
bits:
tecnologías de
apoyo
en
la
intervención
neuropsicológica), Studies in Psychology, 43:1, 191-205, DOI: 10.1080/02109395.2021.2017635

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Estandarización Chilena de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños – Quinta Edición

Rosas, R., Pizarro, M., Grez, O., Navarro, V., Tapia, D., Arancibia, S ., Muñoz-Quezada, M. T., Lucero, B., Pérez-Salas, C. P., Oliva, K ., Vizcarra, B., Rodríguez-Cancino, M ., & von Fredeen, P. (2022). Estandarización Chilena de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños - Quinta Edición. Psykhe, 31(1). https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.21793

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¿Cómo afectó la pandemia el bienestar socioemocional de las niñas y niños chilenos? Un estudio longitudinal

Santa Cruz, C., Espinoza, V., Donoso, J., Rosas, R., & Badillo, D. (2022, January 13). How Did the Pandemic Affect the Socio-Emotional Well-Being of Chilean Schoolchildren? A Longitudinal Study. School Psychology. Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1037/spq0000493

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Problemas Socioemocionales en niños con Discapacidad Auditiva, Discapacidad Visual y Desarrollo Típico

Santa Cruz, C., Espinoza, V. y Hohlberg, E. (2021). Problemas socioemocionales en niños con discapacidad auditiva, discapacidad visual y desarrollo típico. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 95-116. https://doi.org/10.4067/s0718-73782021000100095

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¿Es Siempre Exitosa la Inclusión Educativa? Resultados Comparativos del Sistema Regular y Especial

Rosas, R., Espinoza, V., Hohlberg, E. e Infante, S. (2021). ¿Es siempre exitosa la inclusión educativa? Resultados comparativos del sistema regular y especial. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 55-73. https://doi.org/10.4067/s0718-73782021000100055

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Developmental Trajectories of Written Language Precursors according to Socioeconomic Status

Espinoza, V., Cruz, C. S., & Rosas, R. (2021). Developmental trajectories of written language precursors according to socioeconomic status developmental trajectories of written language precursors. Reading & Writing Quarterly. https://doi.org/10.1080/10573569.2021.1929618

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Revitalizing legends through transmediation: a workshop for Deaf storytelling

Rosas, R., Véliz, S., Sauvalle, I., Garolera, M. & Ramírez, M. (2021). Revitalizing legends through transmediation: a workshop for Deaf storytelling. Visual Communication. https://doi.org/10.1177/1470357220961427

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Evaluating the rapid automatized naming and arithmetical fluency relationship in Chilean first grade students

Escobar, J. P., Porflitt, F., & Ceric, F. (2021). Evaluating the rapid automatized naming and arithmetical fluency relationship in Chilean first grade students. Educational Psychology. https://doi.org/10.1080/01443410.2021.1900545

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¿Qué podemos aprender de los sistemas de Educación Especial de España y Finlandia en el horizonte de la Declaración de Salamanca? Un análisis comparado de los modelos chileno, español y finlandés, para la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Rosas, R, Staig, J., Lazcano, G., Palacios, R., Espinoza, V,, Aro, M. & Imbernon, C. (en prensa). ¿Qué podemos aprender de los sistemas de Educación Especial de España y Finlandia en el horizonte de la Declaración de Salamanca? Un análisis comparado de los modelos chileno, español y finlandés, para la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782019000200057

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Diferencias iniciales en el proceso de acceso al lenguaje escrito según nivel socioeconómico.

Espinoza, V. & Rosas, R. (2019). Diferencias iniciales en el proceso de acceso al lenguaje escrito según nivel socioeconómico. Revista Perspectiva Educacional, 58 (3), 23-45. doi: 10.4151/07189729-Vol.58-Iss.3-Art.955

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Behind the scene: cognitive benefits of playing a musical instrument . Executive functions , processing speed , fluid intelligence and divided attention / Detrás de la escena: beneficios cognitivos de tocar un instrumento musical . Funciones ejecutivas , velocidad de procesamiento , inteligencia fluida y atención dividida.

Porflitt, F. I., & Rosas-díaz, R. R. (2019). Behind the scene: cognitive benefits of playing a musical instrument . Executive functions , processing speed , fluid intelligence and divided attention / Detrás de la escena: beneficios cognitivos de tocar un instrumento musical . Funciones ejecutivas , velocidad de procesamiento , inteligencia fluida y atención dividida. Estudios de Psicología, 40(2), 464–490. https://doi.org/10.1080/02109395.2019.1601474

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Executive Functions Can Be Improved in Preschoolers Through Systematic Playing in Educational Settings: Evidence From a Longitudinal Study

Rosas, R., Espinoza, V., Porflitt, F., & Ceric, F. (2019). Executive Functions Can Be Improved in Preschoolers Through Systematic Playing in Educational Settings: Evidence From a Longitudinal Study. Frontiers in Psychology, 10(September), 1–12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02024

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Entrenamiento musical y desempeño en funciones ejecutivas: Diseño, metodología y resultados preliminares de un estudio piloto

Porflitt Becerra, F., Rosas Díaz, R., & Garolera Rosales, M. (2018). Entrenamiento musical y desempeño en funciones ejecutivas: Diseño, metodología y resultados preliminares de un estudio piloto. Átemus, 3(5), pp. 9-18. https://revistas.uchile.cl/index.php/atemus/article/view/50889/53310

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El rol de las funciones ejecutivas en la relación entre el nivel socioeconómico y el desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas.

Escobar, P., Rosas, R., Ceric, F., Aparicio, A., Arango, P., Arroyo, R., Espinoza, V., Garolera, M., Pizarro, M., Porflitt, F., Ramírez, M. & Urzúa, D. (2018). El rol de las funciones ejecutivas en la relación entre el nivel socioeconómico y el desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas. Cultura y Educación, 30(2), 368-392. https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1462903

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Componentes de la velocidad de denominación en español y comprensión lectora.

Escobar, P. & Rosas, R. (2018). Componentes de la velocidad de denominación en español y comprensión lectora. OCNOS Revista de estudios sobre lectura. 17 (2), 7-19. https://doi.org/10.18239/ocnos

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Visual Encoding of Social Cues Contributes to Moral Reasoning in Autism Spectrum Disorder: An Eye-Tracking Study

Garon M., Forgeot d’Arc B., Lavallée M.M., Vera-Estay E. & Beauchamp M.H. (2018) Visual Encoding of Social Cues Contributes to Moral Reasoning in Autism Spectrum Disorder: An Eye-Tracking Study. Frontiers in Human Neuroscience. 12:409. doi: 10.3389/fnhum.2018.00409

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Visual encoding of social cues predicts sociomoral reasoning

Garon, M., Lavallée, M. M., Vera Estay, E., & Beauchamp, M. H. (2018). Visual encoding of social cues predicts sociomoral reasoning. PLoS ONE, 13(7), e0201099. http://doi.org/10.1371/journal.pone.0201099

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The effects of multimodal texts on science Reading comprehension in Chilean fifth-graders: text scaffolding and comprehension skills

Meneses, A., Escobar, P. y Véliz, S. (2018). The effects of multimodal texts on science Reading comprehension in Chilean fifth-graders: text scaffolding and comprehension skills. International Journal of Science Education, 40 (18), 2226-2244

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Construcción de cuentos : ¿Qué pueden aportar al desarrollo socioemocional inclusivo?

Álamos, P., Cifuentes, O., Milicic, N., Pizarro, M., Rosas, R., Ulloa, D., & Véliz, S. (2017). Construcción de cuentos : ¿Qué pueden aportar al desarrollo socioemocional inclusivo? Estudios Pedagógicos (Valdivia), XLIII(1), 7–17

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The application of technologies in dementia diagnosis and intervention: A literature review

Brando,E., Olmedo, E. & Solares, C. (2017). The application of technologies in dementia diagnosis and intervention: A literature review. Gerontechnology, 16(1), 2-12

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Towards a Participative Methodology for Adapting Multimodal Digital Books for Deaf and Hard of hearing people

Véliz, S., Espinoza, V., Sauvalle, I., Arroyo, R., Pizarro, M., Escobar, P. y Garolera, M. (2017). Towards a Participative Methodology for Adapting Multimodal Digital Books for Deaf and Hard of hearing people. Child-computer Interaction. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijcci.2016.10.003

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Impacto de una intervención basada en ordenador en niños chilenos con riesgo de manifestar dificultades lectoras

Rosas, R., Escobar, P., Meneses, A., Ramírez, M., & Guajardo, A. (2017). Impacto de una intervención basada en ordenador en niños chilenos con riesgo de manifestar dificultades lectoras. Infancia y Aprendizaje

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Las Funciones Ejecutivas al inicio de kínder, ¿son buenas predictoras del desempeño académico al finalizar primer grado?: un estudio longitudinal

Rosas, R. , Espinoza, V., Garolera, M. & San Martín, P. (2017). Las Funciones Ejecutivas al inicio de kínder, ¿son buenas predictoras del desempeño académico al finalizar primer grado?: un estudio longitudinal. Estudios de Psicología, 38(2), 451-472

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Wheels within wheels: brain-computer interfaces as tools for artistic practice as research

Aparicio, A. & Cádiz, R. (2017). Wheels within wheels: brain-computer interfaces as tools for artistic practice as research. Augmented Cognitition, Enhancing Cognition and Behavior in Complex Human Evironments: 11th International Conference, AC 2017, Springer International Publishing

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Cartografía de las funciones ejecutivas

Santa Cruz, C. & Rosas, R. (2017). Cartrografía de las funciones ejecutivas. Estudios de Psicología, 38 (2), 284-310

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Brain affordances: an approach to design for performers with locked-in syndrome

Aparicio, A. (2016). Brain affordances: an approach to design for performers with locked-in syndrome. In T. Magnusson, C. Kiefer, & S. Duffy (Eds.), Proceedings of the International Conference on Live Interfaces (pp. 224–227). Brighton, Sussex, UK: REFRAME. Retrieved from http://reframe.sussex.ac.uk/ reframebooks/archive2016/live-interfaces/

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Validación de una prueba computarizada de lectura inicial en niños escolares colombianos

Cadavid-Ruiz, N., Quijano-Martínez, M. C., Escobar, P., Rosas, R., & Tenorio, M. (2016). Validación de una prueba computarizada de lectura inicial en niños escolares colombianos. Ocnos, 15 (2), 98-109. doi: 10.18239/ocnos_2016.15.2.1121

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Escala de evaluación funcional de extremidades superiores en niños portadores de distrofia muscular de Duchenne y atrofia músculo espinal

Escobar, R., Lucero, N., Solares, C., Espinoza, V., Moscoso, O., Olguín, P., Muñoz, K. y Rosas, R. (2016). Escala de evaluación funcional de extremidades superiores en niños portadores de distrofia muscular de Duchenne y atrofia músculo espinal. Revista Chilena de Pediatría, 88(1), 92-99. doi: dx.doi.org/10.1016/j.rchipe.2016.07.003

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Requisitos, retos y oportunidades en el contexto del desarrollo de nuevas tecnologías con niños para niños con discapacidad

Escobar, P., Arroyo, R., Benavente, C., Díaz, R., Garolera, M., Sepúlveda, A., Urzúa, D., Veliz, S. (2016). Requisitos, retos y oportunidades en el contexto del desarrollo de nuevas tecnologías con niños para niños con discapacidad. Revista de Educación Inclusiva, 9(3)

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Creencias de educadoras y miembros de equipos directivos de centros educativos de educación parvularia respecto del uso de recursos tecnológicos como herramientas de aprendizaje.

Espinoza, V. y Rosas, R. (2016). Creencias de educadoras y miembros de equipos directivos de centros educativos de educación parvularia respecto del uso de recursos tecnológicos como herramientas de aprendizaje. Estudios Pedagógicos, 42(2), 95-112

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¿Pruebas Tradicionales o Evaluación Invisible a Través del Juego? Nuevas Fronteras de la Evaluación Cognitiva

Rosas, R., Ceric, F., Aparicio, A., Arango, P., Arroyo, R., Benavente, C., Escobar, P., Olguín, P., Pizarro, M., Ramírez, M.P., Tenorio, M. & Veliz, S. (2015). ¿Pruebas Tradicionales o Evaluación Invisible a Través del Juego? Nuevas Fronteras de la Evaluación Cognitiva. Psykhe, 24(1), 1-13. doi:10.7764/psykhe.23.2.724

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Efectos cogntivos de la estimulación audiovisual en niños con limitaciones severas de la movilidad: la utilidad de las tecnologías de apoyo de bajo costo

Riveros, R., Barja, S., Muñoz, C., Cancino, N., Sylleros, R., Olguin, P. & Rosas, R. (2015). Efectos cogntivos de la estimulación audiovisual en niños con limitaciones severas de la movilidad: la utilidad de las tecnologías de apoyo de bajo costo. Revista Chilena de Neuropsicología, 10(1), 19-24. doi: 10.5839

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A study of the relationship between musical perception skills and phonological awareness in Spanish / Estudio de la relación entre habilidades de percepción musical y conciencia fonológica en el español

Abello, A., Arango, P.-S., & Rosas, R. (2014). A study of the relationship between musical perception skills and phonological awareness in Spanish / Estudio de la relación entre habilidades de percepción musical y conciencia fonológica en el español. Estudios de Psicología, 35(3), 662–672. https://doi.org/10.1080/02109395.2014.965452

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TENI: a comprehensive battery for cognitive assessment based on games and technology

Tenorio, M., Arango, P., Aparicio, A., & Rosas, R. (2014). TENI: a comprehensive battery for cognitive assessment based on games and technology. Child Neuropsychology. doi: 10.1080/09297049.2014.977241

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Impacto de la calidad educativa sobre el desempeño en pruebas de inteligencia de niños con dificultades lectoras

Escobar, J.P., Tenorio, M., Ceric, F., & Rosas, R. (2014). Impacto de la calidad educativa sobre el desempeño en pruebas de inteligencia de niños con dificultades lectoras. Ciencias Psicológicas, VIII (1): 17-29

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Estudio de la relación entre habilidades de percepción musical y conciencia fonológica en el español

Abello, A., Arango, P. & Rosas, R. (2014) Estudio de la relación entre habilidades de percepción musical y conciencia fonológica en el español. Estudios de Psicología, 35(3), 662-672. doi: 10.1080/02109395.2014.965452

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¿Cuán transparente es nuestra ortografía castellana?

Bravo, L. & Escobar, P. (2014). ¿Cuán transparente es nuestra ortografía castellana? Estudios de Psicología, 35(3), 446-449.

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Predictores de la lectura inicial en español según NSE: ¿Es suficiente la semi- transparencia para explicar su desempeño?

Escobar, P. & Meneses, A. (2014). Predictores de la lectura inicial en español según NSE: ¿Es suficiente la semi- transparencia para explicar su desempeño? Estudios de Psicología, 35(3), 630-635.

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Lo que ignoran los test en la evaluación cognitiva de personas con trastornos del neurodesarrollo

Tenorio, M., Campos, R., & Karmiloff-Smith, A. (2014). Lo que ignoran los test en la evaluación cognitiva de personas con trastornos del neurodesarrollo. Estudios de Psicología, 35(2): 426–437. doi.org/10.1080/02109395.2014.922264. ISI

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El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora

Cadavid, N., Quijano, M.C., Tenorio, M., & Rosas, R. (2014). El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora. Pensamiento Psicológico, 12(1), 23-38. doi:10.11144/Javerianacali.PPSI12-1.jvmh.

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Estandarización de la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos-Cuarta Edición en Chile

Rosas, R., Tenorio, M., Pizarro, M., Cumsille, P., Pérez-Salas, C., Pino, E., Viscarra, B., Zapata-Sepúlveda, P., Carmona-Halty, M., Bosch, A. &, Arancibia, S. (2014). Estandarización de la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos-Cuarta Edición en Chile. Psykhe, 23(1), 1-18. doi: 10.7764/psykhe.23.1.529

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Tecnología, acompañamiento psicológico y neuropsicología: tres vías para salir del síndrome de enclaustramiento

Riveros, R., García, C., Aparicio, A., Hojas, A. M., Figueroa, P., Lange, M. & Rosas, R. (2014). Tecnología, acompañamiento psicológico y neuropsicología: tres vías para salir del síndrome de enclaustramiento. Revista Chilena de Neuropsicología, 9(1E), 14-20. doi: 10.5839/rcnp.2014.0901E.04

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Habilidades Cognitivas, Contexto Rural y Urbano: Comparación de Perfiles WAIS-IV en Jóvenes de la Región del Biobío

Fuica, P., Lira, J., Alvarado, K., Araneda, C., Lillo, G., Miranda, R., Tenorio, M., & Pérez-Salas, C.P. (2014). Habilidades Cognitivas, Contexto Rural y Urbano: Comparación de Perfiles WAIS-IV en Jóvenes de la Región del Biobío. Terapia Psicológica, 32(2), 143-152.

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Estandarización de la Escala Wechsler de Inteligencia Para Adultos-Cuarta Edición en Chile

Rosas, R., Tenorio, M., Pizarro, M., Cumsille, P., Bosch, A., Arancibia, S., Carmona-Halty, M., Pérez-Salas, C., Pino, E., Vizcarra, B., & Zapata-Sepúlveda, P. (2013). Estandarización de la Escala Wechsler de Inteligencia Para Adultos-Cuarta Edición en Chile. Psykhe, 23(1).

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Construcción y estandarización de un instrumento de evaluación de aprendizajes esperados en educación parvularia basado en tablet

Illmer, D., Rosas, R., Véliz, S., Ramirez, M., Aparicio, A., Benavente, C., & Thibaut, C. (2013). Construcción y estandarización de un instrumento de evaluación de aprendizajes esperados en educación parvularia basado en tablet. Pensamiento Educativo. Revista De Investigación Educacional Latinoamericana, 50(2), 147-162.

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Estimulación audiovisual en niños con limitación grave de la motricidad: ¿mejora su calidad de vida?

Barja S., Muñoz C., Cancino N., Núñez A., Ubilla M., Sylleros, R., Riveros, R. & Rosas, R. (2013). Estimulación audiovisual en niños con limitación grave de la motricidad: ¿mejora su calidad de vida? Revista de Neurología, 57(3), 103-11.

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Construcción y validación de una prueba de evaluación de competencia lectora inicial basada en computador

Rosas, R., Medina, L., Meneses, A., Guajardo, A., Cuchacovich, S., & Escobar, P. (2011). Construcción y validación de una prueba de evaluación de competencia lectora inicial basada en computador. Pensamiento Educativo. Revista De Investigación Educacional Latinoamericana, 48(1), 43-62.

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Pizarras interactivas para un aprendizaje motivado en niños con Parálisis Cerebral

Rosas, R., Pérez-Salas, C.P y Olguín, P. (2010). Pizarras interactivas para un aprendizaje motivado en niños con Parálisis Cerebral. Revista Estudios Pedagógicos. Revista Estudios Pedagógicos, XXXVI(1), 191-209. Scielo

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Diseño de juegos basados en el paradigma de gramática artificiales para favorecer el aprendizaje implícito en niños.

Thibaut, C., & Rosas, R. (2007) Diseño de juegos basados en el paradigma de gramática artificiales para favorecer el aprendizaje implícito en niños. Psykhe, 16(2), 55-68.

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Estandarización del WISC-III en Chile: descripción del test, estructura factorial y consistencia interna de las escalas.

Ramírez, V., & Rosas, R. (2007). Estandarización del WISC-III en Chile: descripción del test, estructura factorial y consistencia interna de las escalas. Psykhe, 16(1), 91-109.

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